Um guia sobre o uso de tecnologias em sala de aula

TICs, tecnologias da informação e comunicação. Cada vez mais, parece impossível imaginar a vida sem essas letrinhas. Entre os professores, a disseminação de computadores, internet, celulares, câmeras digitais, e-mails, mensagens instantâneas, banda larga e uma infinidade de engenhocas da modernidade provoca reações variadas. Qual destes sentimentos mais combina com o seu: expectativa pela chegada de novos recursos? Empolgação com as possibilidades que se abrem? Temor de que eles tomem seu lugar? Desconfiança quanto ao potencial prometido? Ou, quem sabe, uma sensação de impotência por não saber utilizá-los ou por conhecê-los menos do que os próprios alunos?

Se você se identificou com mais de uma alternativa, não se preocupe. Por ser relativamente nova, a relação entre a tecnologia e a escola ainda é bastante confusa e conflituosa. NOVA ESCOLA quer ajudar a pôr ordem na bagunça buscando respostas a duas questões cruciais. A primeira delas: quando usar a tecnologia em sala de aula? A segunda: como utilizar esses novos recursos?

Dá para responder à pergunta inicial estabelecendo, de cara, um critério: só vale levar a tecnologia para a classe se ela estiver a serviço dos conteúdos. Isso exclui, por exemplo, as apresentações em Power Point que apenas tornam as aulas mais divertidas (ou não!), os jogos de computador que só entretêm as crianças ou aqueles vídeos que simplesmente cobrem buracos de um planejamento malfeito. "Do ponto de vista do aprendizado, essas ferramentas devem colaborar para trabalhar conteúdos que muitas vezes nem poderiam ser ensinados sem elas", afirma Regina Scarpa, coordenadora pedagógica de NOVA ESCOLA.

Da soma entre tecnologia e conteúdos, nascem oportunidades de ensino - essa união caracteriza as ilustrações desta reportagem. Mas é preciso avaliar se as oportunidades são significativas. Isso acontece, por exemplo, quando as TICs cooperam para enfrentar desafios atuais, como encontrar informações na internet e se localizar em um mapa virtual. "A tecnologia tem um papel importante no desenvolvimento de habilidades para atuar no mundo de hoje", afirma Marcia Padilha Lotito, coordenadora da área de inovação educativa da Organização dos Estados Ibero-Americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI). Em outros casos, porém, ela é dispensável. Não faz sentido, por exemplo, ver o crescimento de uma semente numa animação se podemos ter a experiência real.

As dúvidas sobre o melhor jeito de usar as tecnologias são respondidas nas próximas páginas. Existem recomendações gerais para utilizar os recursos em sala (veja os quadros com dicas ao longo da reportagem). Mas os resultados são melhores quando é considerada a didática específica de cada área. Com o auxílio de 17 especialistas, construímos um painel com todas as disciplinas do Ensino Fundamental. Juntos, teoria, cinco casos reais e oito planos de aula (três na revista e cinco no site) ajudam a mostrar quando - e como - computadores, internet, celulares e companhia são fundamentais para aprender mais e melhor.

Nove dicas para usar bem a tecnologia

O INÍCIO  Se você quer utilizar a tecnologia em sala, comece investigando o potencial das ferramentas digitais. Uma boa estratégia é apoiar-se nas experiências bem-sucedidas de colegas.

O CURRÍCULO  No planejamento anual, avalie quais conteúdos são mais bem abordados com a tecnologia e quais novas aprendizagens, necessárias ao mundo de hoje, podem ser inseridas.

O FUNDAMENTAL  Familiarize-se com o básico do computador e da internet. Conhecer processadores de texto, correio eletrônico e mecanismo de busca faz parte do cardápio mínimo.

O ESPECÍFICO  Antes de iniciar a atividade em sala, certifique-se de que você compreende as funções elementares dos aparelhos e aplicativos que pretende usar na aula.

A AMPLIAÇÃO  Para avançar no uso pedagógico das TICs, cursos como os oferecidos pelo Proinfo (programa de inclusão digital do MEC) são boas opções.

O AUTODIDATISMO  A internet também ajuda na aquisição de conhecimentos técnicos. Procure os tutoriais, textos que explicam passo a passo o funcionamento de programas e recursos.

A RESPONSABILIDADE  Ajude a turma a refletir sobre o conteúdo de blogs e fotologs. Debata qual o nível de exposição adequado, lembrando que cada um é responsável por aquilo que publica.

A SEGURANÇA  Discutir precauções no uso da internet é essencial, sobretudo na comunicação online. Leve para a classe textos que orientem a turma para uma navegação segura.

A PARCERIA  Em caso de dúvidas sobre a tecnologia, vale recorrer aos próprios alunos. A parceria não é sinal de fraqueza: dominando o saber em sua área, você seguirá respeitado pela turma.

Fontes: Adriano Canabarro Teixeira, especialista de Educação e tecnologia da UFRGS, Maria de Los Dolores Jimenez Peña, professora de Novas Tecnologias Aplicadas à Educação Da Universidade Mackenzie, e Roberta Bento, diretora da Planeta Educação.

A importância do brincar

Brincar é a linguagem que as crianças usam para se manifestar, descobrir o mundo e interagir com o outro. Quando ela é incentivada, a turma adquire novas habilidades e desenvolve a imaginação e a autonomia. É possível brincar sem ter nada em mãos. Como ocorre durante o pega-pega e a ciranda, por exemplo. Mas os brinquedos têm papel fundamental no desenvolvimento infantil. Para que eles cumpram bem essa função, não basta deixar o acervo da pré-escola ao alcance dos pequenos, imaginando que, por já brincarem sozinhos em casa, eles saberão o que fazer. É essencial oferecer objetos industrializados e artesanais, organizar momentos em que o grupo construa seus próprios brinquedos e ampliar as experiências da meninada. Tudo isso sempre equilibrando quantidade, qualidade e variedade, o que significa exemplares variados, seguros, resistentes e com um bom aspecto estético.
Fonte: Google-Revista Nova Escola

O novo perfil do professor

Diferentes demandas se apresentam hoje como essenciais para quem está à frente de uma sala de aula

Em 2008, a consultoria norteamericana McKinsey elaborou um estudo compilando o que os países com melhor desempenho em Educação fazem para atingir a excelência. Selecionar os melhores professores está entre as conclusões do trabalho, medida que começa a ser levada a sério pelo Brasil. Para estabelecer parâmetros de qualidade na hora de escolher quem vai lecionar para nossas crianças, o Governo Federal está criando o Exame Nacional de Ingresso na Carreira Docente, que deve, em 2011, servir de referência para a contratação na Educação Infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental em todo o país.
O projeto inclui uma lista com 20 características que todo profissional de Educação deve ter. NOVA ESCOLA reagrupou essas habilidades na reportagem Seis características do professor do século 21, ilustrada com depoimentos de profissionais que já as desenvolveram. Vindos de diferentes pontos do país, eles explicam como o aprimoramento é importante em sua prática. "Para promover a aprendizagem dos alunos, é fundamental desenvolver-se continuamente: olhar para a própria trajetória profissional, perceber falhas, saber o que ainda falta aprender e assumir o desafio de ser melhor a cada dia", resume Angela Maria Martins, doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e pesquisadora da Fundação Carlos Chagas (FCC).

De fato, não é mais possível dar aulas apenas com o que foi aprendido na graduação. Ou achar que a tecnologia é coisa para especialistas. Trabalhar sozinho, sem trocar experiências com os colegas, e ignorar as didáticas de cada área são outras práticas condenadas pelos especialistas quando se pensa no professor do século 21. Planejar e avaliar constantemente, acreditando que o aluno pode aprender, por outro lado, é essencial na rotina dos bons profissionais.

Essa nova configuração no perfil profissional está embasada em medidas governamentais e em pesquisas sobre a prática docente e o desenvolvimento infantil."Antes, achávamos que a principal função do professor era passar o conhecimento aos alunos. Jean Piaget, Lev Vygotsky e outros estudiosos mostraram que o que realmente importa é ser um mediador na construção do conhecimento e isso requer uma postura ativa de reflexão, autoavaliação e estudo constantes", diz Rubens Barbosa, da Universidade de São Paulo (USP).

Tudo isso, é claro, porque os alunos também não são os mesmos de décadas atrás - longe disso. Com a democratização do acesso à internet, no fim dos anos 1990, passamos a ter nas escolas crianças que interagem desde cedo com as chamadas tecnologias de informação e comunicação, o que exige um olhar diferente sobre o impacto disso na aprendizagem. Finalmente, não podemos nos esquecer de que esses estudantes conectados têm uma relação diferente com o tempo e com o mundo, o que coloca desafios para a docência. A boa notícia é que há muita gente encarando esse novo mundo nas escolas. Confira as histórias de seis professores que estão firmes nesse caminho.

Fonte: Google- Revista Nova Escola

Educação Infantil - "O poder da mídia"

Consumismo ( Aquecimento Global)

Midia e consumismo

Leitura fílmica de documentários indicados pela professora Claudia Sisan,como parte do trabalho acadêmico desenvolvido por sua matéria Educação e Novas Tecnologias.

Leitura fílmica de documentários indicados pela professora Claudia Sisan,como parte do trabalho acadêmico desenvolvido por sua matéria Educação e Novas Tecnologias.

Ônibus 174
O documentário sobre um sequestro na zona Sul do Rio de Janeiro em 12 de junho de 2000. As imagens que foram gravadas ao vivo são mostradas no documentário. Pedemos ver também crianças de rua tranformando-se em bandidos.
Como utilizar o filme em sala de aula? 

• Mostrar a realidade dos meninos de rua.
• Analisar e questionar o trabalho e o despreparo da polícia presente no filme.
• proporcionar ao aluno uma visão crítica sobre meninos de rua e a segurança em nosso país.

Super Size me
O filme fala sobre comida fast-food, de como ela pode virar um vício e os prejuízos que causa a saúde. Para comprovar isso o produtor do filme, resolve passar um mês se alimentando desse tipo de comida,optando comer exclusivamente no McDonalds. Após esse mês estava com 11 quilos á mais e com problemas de saúde, que até então não tinha, ao contrário tinha saúde de ferro. Logo após exibição do filme o super size me foi retirado do cardápio.
Como utilizar o filme em sala de aula?

• Abordar o tema sobre obesidade e suas consequências.
• Mostrar como esse tipo de comida torna-se vicioso e venenoso.
• Levantar debate entre eles: quem concorda e quem discorada do tema abordado no filme. 

Fahrenheit 9-11
Documentário de 2004, que relata o atentado de 11 de setembro de 2001, suas causas e consequências. Também fala sobre possíveis vínculos entre as famílias do presidente Bush e Bin Laden, a evacuação de familiares de Bin Laden organizada pelo governo de Bush e o real objetivo da guerra com o Afeganistão que não era de capturar os líderes da Alqaeda, mas sim da construção de um oleoduto em favor do Iraque.
Como utilizar o filme em sala de aula?

• Mostrando o filme em sala e levantando discursões sobre ele.
• Organizar os alunos em grupos de causas e consequências.
• Propor debate entre os grupos.   

Leitura fílmica de documentários indicados pela professora Claudia Sisan,como parte do trabalho acadêmico desenvolvido por sua matéria Educação e Novas Tecnologias.

Tiros em Columbine
É um documentário voltado para a venda ilegal de armas, mostando também a existência de um banco responsável pela venda dessas armas. Pela facilidade em obter uma arma, foi que  ocorreu um massacre em uma escola no dia 20 de abril de 1999 matando 12 alunos e um professor além de deixar vário feridos. Diante disso o presidente dos Estados Unidos solicita que as pessoas rezem pelos alunos´professores e apais que faziam parte de Columbine. O filme mostra como é fácil adquirir uma arma de fogo e o sofrimento de famílias vítimas dessas armas.
Como utilizar o filme em sala de aula?

• Estimular o aluno a fazer pesquisa, sobre o assunto, observando as vantagens e desvantagens em ter uma arma de fogo.

• Promover debate em sala sobre o assunto mostrado no filme. 

   

Políticas públicas

Políticas públicas

Política pública é definida como o conjunto de ações desencadeadas pelo Estado, no caso brasileiro, nas escalas federal, estadual e municipal, com vistas ao bem coletivo. Elas podem ser desenvolvidas em parcerias com organizações não governamentais e, como se verifica mais recentemente, com a iniciativa privada.

Tipos de Políticas Públicas

a)    Industrial; b) Agrícola; c) Monetária; d) Assistência social e Institucional        e) Educacional.

Arenas de Políticas Públicas

a)    Distributivas; b) Redistributivas; c) Regulatórias; d) Constitutivas

Fases ou Ciclo das Políticas Públicas

a)    Formação da agenda; b) Formulação; c) Implementação; d) Monitoramento; e) Avaliação;

Atores em Políticas Públicas

Os atores políticos são as partes envolvidas nos conflitos.

Esses atores ao atuarem em conjunto após o estabelecimento de um projeto a ser desenvolvido onde as estão claras as necessidade e obrigações das partes chegam a um estágio de harmonia que viabiliza a política pública.

Atores Públicos Políticos Eleitos, Burocratas, Tecnocratas etc.

Atores Privados Empresários, trabalhadores etc.

Políticas públicas em educação: efetivando e concretizado direitos?

Ementa

A educação é um direito fundamental, universal e inalienável. É dever do Estado implementar políticas públicas capazes de garantir sua qualidade social, bem como o acesso e permanência de todos e de todas ; construir espaços de participação direta, indireta e representativa, nos quais a sociedade civil possa atuar efetivamente na definição, gestão, execução e avaliação de políticas públicas educacionais. É necessário que os governos garantam prioridade de recursos financeiros para a educação pública, pois o compromisso com a qualidade é também compromisso financeiro com a educação.

É tarefa de todos que acreditam no direito à educação exigir que o Estado efetive políticas públicas para a educação de qualidade, concebendo-a não como simples acesso às cadeiras escolares e sim à garantia ao conhecimento historicamente construído.

Sub-eixos

Organização da educação: planos e diretrizes

Políticas públicas para a infância e juventude: do direito de ser criança à construção da cidadania

Acesso, permanência e diversidade na escola pública com qualidade social

Políticas públicas para diversidade étnico-racial

Políticas públicas de educação inclusiva

Políticas públicas para a Educação Infantil

Universalização do atendimento às crianças em creches e pré-escolas

Políticas públicas para o Ensino Fundamental

Implantação do Ensino Fundamental de nove anos

Erradicação do analfabetismo

Políticas públicas para a Educação de Jovens e Adultos

Políticas públicas para o Ensino Médio

Formação profissional e inserção no mundo do trabalho

O papel da escola pública na formação profissional

Pós-médio: o desafio da profissionalização

O papel social do ensino superior: da universalização à qualidade da formação profissional

Ampliação das universidades públicas

A avaliação educacional e institucional e o compromisso social

Gestão democrática: direta, participativa e representativa

A participação dos pais e da sociedade civil na gestão da escola pública

Eleições diretas para diretor de escola

Financiamento e qualidade da educação

Políticas públicas para a educação à distância

Educação e saúde: investindo na qualidade de vida

Inclusão digital: limites e possibilidades

Valorização dos profissionais da educação

Políticas Públicas para a educação não-formal

Parcerias com empresas e outros movimentos independentes (sócio- educativo)

Educação Superior: ensino, pesquisa e extensão

Gestão da educação das cidades: políticas públicas educacionais e o direito à educação.

Fonte Google.

Visita ao Educandário Objetivo

Educandário Objetivo.
Foi fundado em 03/09/1996,tem como diretora a Sra. Gilvânia Pereira.É uma escola com 7 salas, de fácil acesso e boa localização.
O Educandário Objetivo oferece aos seus alunos acesso a novas tecnologias como computadores com cabo usb,dvd tv,som e acesso a internet,tudo isso sob a orientação do professor Luis Alberto responsável pelo laboratório de informática.
O Educandário Objetivo fica na Rua 13 de Maio,56 no bairro de Sete de Abril,um bairro que era uma fazenda e foi desmenbrada por seus herdeiros após a morte do patriarca da família,há mais de 50 anos. A princípio o bairro chamava-se Fazenda Sete de Abril,só após alguns anos passou a chamar só Sete de Abril,pois cresceu se desenvolveu  e deixou de ser uma fazenda. O bairro fica localizado na Estrada velha do Aeroporto no km 8, próximo ao Estádio Manoel Barradas e logo após o bairro de Pau da Lima, sentido Aeroporto.

TURMA DE PEDAGOGIA 2010